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应试教育时代下的“减负”:不仅仅需要政策

来源:深圳教育频道 文章作者:佚名 发布日期:2013-04-12 点击:
相信不少人知道近日教育局相继颁布的一系列“减负”的相关政策,然而,这些政策实施起来并非是一件非常容易的事情

  

  相信不少人知道近日教育局相继颁布的一系列“减负”的相关政策,然而,这些政策实施起来并非是一件非常容易的事情。根据我市教育局近期出台的《关于切实减轻义务教育阶段学生课业负担指导意见》,小学一、二年级将不留书面家庭作业,初中学生书面家庭作业总量每天不超过2小时,同时严禁教师以惩罚学生为名义增加作业量。然而,深圳小学一二年纪不留作业的做法却很难彻底执行。学生“减负”是一项系统工程,不仅需要校长、教师的支持,更需要来自家长和社会理解与配合,只有形成合力,学生“减负”才能水到渠成。

  课本知识点增多 减负从何减起?(学校减负了 家长为何更累了)

  昨天下午,记者在益强小学门口见到前来接孩子的刘先生,听说了“减负令”之后,他语气中并没有太多欣喜。“孩子们现在课本上的知识点,越来越多,也越来越难了,小孩上五年级,他的数学题,我这个本科数学系的人都看不出来怎么做。如果课本知识点不变,考查的标准不变,只是老师少布置了作业的话,那么,家长的负担并没有减轻。”

  刘先生说,自己所居住的小区里,有好几个孩子都上五年级,有的孩子聪明,不写作业也能考高分,有的孩子没有那么厉害的话,只能靠重复的练习来巩固知识,否则将和“大部队”的差距越拉越远。知识点多,孩子不好掌握,在这样的情况下,“减负”真的很难做到。

  积极构建自主高效课堂

  “这个方案不是简单‘减负’,而是强调‘减负’与提质相结合。”市教育局相关负责人告诉记者,“减负”不是不要负担,而是要减去机械、重复、过重的课业负担。如果学校不下力气推进课程改革和改变传统的教与学的方式,切实提高教师素质和课堂教学质量,学生“减负”将永远是一句空话,其结果必然是:要么学生课业负担始终减不下来,要么出现课业负担和教学质量都“减”的结果。这就要求老师转变观念,改变教学方式,让教师从“知识灌输”变为“方法传授”,从“苦干”变为“巧干”,积极构建自主、高效课堂。

  盐田区田心小学在学生“减负”工作上颇有成效,校长李银军表示,实现“减负”增效目标,关键是要提高课堂教学质量和效益,并防止出现语、数、英课挤占术科课的现象。宝安区弘雅小学的郭校长也表示,提高课堂教学质量,需要学校大力推进课程改革,开展学生自主学习的策略研究,强调转变教与学方式,注重教学艺术,让学生学会自主探究、动手实践、合作交流,变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”。

  学习能力有差异 是否存在“一刀切”?

  黄女士的孩子轩轩(化名)现在读小学三年级,活泼好动的性格在学习上却成了不大不小的“阻碍”。“注意力不集中,写两个字就去干别的事情”,黄女士说,“写作业经常磨磨蹭蹭,学校作业正常情况两个小时,动作慢的就需要4个小时,所以常常作业做到深夜,有时候实在是看孩子累了家长没办法就代劳。”

  《指导意见》要求小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级每天书面家庭作业总量控制在1小时以内,初中学生书面家庭作业总量每天不超过2小时。在听了记者向她解释的“减负意见”中的有关规定时,黄女士说,孩子们学习能力不同,习惯各有差异,如果只是单纯的规定课后学习时间的话,是否会存在“一刀切”?

  针对不同学生布置层次性与弹性作业

  对此,市教育局相关负责人解释,《指导意见》强调的是“不留书面家庭作业”,并非不留任何作业,教师可根据学生年龄和认知特点,设计和布置简单、适量的非书面家庭作业。《指导意见》还要求学校积极探索层次性和弹性作业,即教师根据课程标准、教学内容和学生能力差异的实际,设计不同层次、适合不同程度学生的作业;并在布置作业时具有一定的灵活性,对于那些难度较大或在规定时间内确实难以完成的作业,可以允许基础较差的学生不必完成。建立“层次性和弹性作业制度”,符合“因材施教”的原则,体现了现代教育“差异教育”的理念。

  南山区第二外国语学校叶延武校长表示,学校在作业布置上就采取了差异化做法,倡导对于不同层次的学生有针对性地布置作业;布置具有实践性、思考性、趣味性的作业,加大课外作业中多种感官的参与度;除由教师留作业外,还倡导学生自留作业及互留作业;作业评价实行学生自评、互评和师评相结合。

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